Evaluarea sumativa

Proiect evaluare sumativă

- Obiective, itemi, barem -

CLASA: a X-a

PROPUNĂTORI: Buzatu Daniela, Busuioc Andreea, Goicea Ioana,  Prahoveanu Paula;

DISCIPLINA: Psihologie

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Personalitatea- ca mecanism psihic integrator

Obiective

1. să definească termenii de personalitate, caracter;
2. să caracterizeze cele patru tipuri temperamentale;
3. să analizeze și să cunoască diferențele dintre caracter și temperament  și rolul pe care acestea îl dețin în cadrul personalității;
4. să recunoască şi să descrie caracteristicile caracterului caracterului și ale temperamentului;
5. să exprime propriul punct de vedere folosind conceptualizarea cunoștințelor

Itemii de evaluare

1.Completează spaţiile libere:

Ø      Personalitatea este.................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Ø      Caracterul este.................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

2.Uneşte elementele coloanei A cu elementele corespunzătoare din coloana B:

A                                                                                         B

Caracterul                                                       Latura relaţional – valorică

Temperamentul                                               Latura instrumental – operaţională

Aptitudinea                                                     Latura dinamico – energetică

3.Grupaţi trăsăturile de mai jos în funcţie de tipul temperamental pe care-l caracterizează:

agresiv, hazliu, calm, nesociabil, spirit de grup, vorbăreţ, impulsiv, anxios, bun lider, temperat

 4.Completează spaţiile libere:

...............................este primul factor fundamental al dezvoltării personalității urmat de......................................................și.............................................................................

5.Analizează sub forma unui scurt eseu structurat de maxim 20 de rânduri: „Caracter - Temperament laturi ale Personalității”. Exprimti propriul punct de vedere asupra conceptelor temperament- caracter- personalitate folosind un exemplu din experienta personala.

 a.descrierea și caracterizarea analitica a conceptelor

 b.evidenţierea rolului pe care o au în sistemul personalității

 c.exprimarea propriul punct de vedere folosind cuvinte proprii

Barem de evaluare

1. 1 punct din oficiu
2. 0,50 puncte/câte 0,25 pentru fiecare răspuns corect
3. 0,75 puncte/câte 0,25 puncte pentru fiecare corespondenţă realizată corect
4. 2,50 puncte/câte 0,25 puncte pentru fiecare trăsătură clasificată corect
5. 0,25puncte  pentru răspunsul corect
6. 5  puncte structurate astfel:

 a. pentru redactare: se acordă 1 punct

- organizarea prezentării

- corectitudine ortografică, ortoepică şi de punctuaţie                                 

     

b. pentru conţinut, punctajul este de 4 puncte  astfel:

·        Definirea conceptelor: 0,25 puncte : total 0,50 puncte

·        Caracteristici - 4 minim, fiecare 0,25 puncte pentru un  total de : 2 puncte Evidențierea rolului acestora în cadrul personalității: 0,50 puncte

·        Exprimarea propriului punct de vedere asupra conceptelor temperament- caracter- personalitate :1 punct

Modalitati de evaluare

Modalitatile de evaluare utilizate

1.Orală: pe parcursul orei

        Prin participare la lecție și activități

Aveți 5 min. să notați pe o coală de hârtie numele a câte 3 colegi cu temperament introvertit respectiv extravertit; argumentați folosind o caracteristică a respectivului exprimată printr-un cuvânt;

        Problematizări:

      Este posibil ca o persoană să-și schimbe tempermentul în funcție de mediul de viață?

     Cum credeți că am fi dacă temperamentul ar fi exclusiv înnăscut?

        Recapitularea conceptelor tratate

      Despre ce am discutat?

      Temperament- Caracter. Diferențe

·        Conversaţia euristică: evaluez nivelul însușirii  cunostintelor și calitatea răspunsurilor oferite de către elevi;

·        Exerciţiul : evaluez nivelul însușirii  cunostintelor actuale; 

·        Explicaţia didactică: evaluez oral modul în care s-a realizat o sarcină și  capacitatea de transfer a cunoștintelor;

·        Expunerea şi problematizarea: evaluez nivelul însușirii  cunoștintelor și calitatea răspunsurilor oferite de către elevi;

2.Tema pentru acasă

În încercarea de a surprinde cât mai bine specificul temperamentului, psihologii au recurs la o serie largă de comparaţii şi metafore. Consultând orice sursă bibliografică inclusiv internetul construiți propria metaforă și explicați asemănări deosebiri- scris sau oral.

 3.Test de evaluare sumativă 

·        Pentru cei care nu au fost notați la oral

·        Pentru cei care vor să-și mărească mediile

Pe parcursul orelor se realizează notarea elevilor  pentru temele pentru acasă, participarea activă la lecție și cunoștințe dobândite cu scopul de a  încuraja interacțiunea la ore - nu se penalizează cei care nu participă și a căror cunoștințe vor fi testate cu acest prilej.

Premise în stabilirea obiectivelor

Pentru desfășurarea optimă a orei, cadrul didactic trebuie:

·        să asigure materiale necesare și o atmosferă adecvată pentru desfășurarea lecției; obiectivul va fi atins ca o introducere în activitate în care se expune scopul orei și se stabilesc reguli;

·        să realizeze expuneri în funcție de nivelul de înțelegere și procesare a cunoștințelor clasei respective; obiectivul va fi atins prin folosirea bibliografiei, explicației și a exercițiilor   corespunzătoare în cadrul procesului de predare/ învățare de noi cunoștințe;

·        să verifice cunoștințele anterioare; obiectiv atins prin întrebări gen: „Despre ce ați discutat ora trecuta?” , întrebări cu privire la informațiile esențiale și importante ce au fost predate în ora precedentă ;

·        să asigurare retenția, transferul de conținuturi și realizarea integrării acestora; obiectivul poate fi atins prin întrebări la sfârșitul lecției, tip: “Despre ce am discutat astăzi?” , stabilirea unor sarcini de lucru și prin angrenarea la conversații euristice a unui număr cât mai mare de elevi;

·        să verifice tema pentru acasă și să ofere câteva indicații si informații suplimentare referitoare la subiectul lecției trecute;

·        să evalueze in mod continuu și periodic:

·        capacitatea de transfer a cunoștintelor;

·        nivelul însușirii cunoștințelor anteriore și prezente prin aprecieri cantitative si calitative, generale si individuale cu privire la participarea elevilor în cadrul lecției:

·        folosind sistemul de notare corespunzător.  

Strategii didactice- stabilirea metodelor folosite pentru transmiterea conținuturilor  și evaluarea continuă:

Metode:

· Conversaţia euristică

      · Exerciţiul

      · Explicaţia didactică

      · Expunerea şi problematizarea

Mijloace didactice:

·        Manualul

·        Video-proiector, laptop: Prezentare Power Point „Temperamentul” 

      Resurse informaționale: 

•1. Allport,G.W-Structura şi dezvoltarea personalităţii-Editura Didactică şi Pedagogică-1990,pag.43-47;70-77;

• 2. Cosmovici, A., Iacob, L.-coord., Psihologie scolara,Ed.Polirom, Iaşi, 1998

•3. Creţu,Tinca-Psihologie generală-Editura Credis 2003,pag.334-344;

•4. Golu,Mihai-Fundamentele psihologiei-Editura Fundaţiei ,, România de Mâine’’2000, pag.560-569.    

5. Zlate M., Mitrofan N., Anitei M., Cretu T.(2005) Psihologie, Manual de clasa X, editura Aramis, Bucuresti 

6. Zlate M., Introducere in psihologie(2007), editura Polirom, Bucuresti- opțional